摘要：本文从视频在多媒体教材中的地位、作用以及多媒体教材中的视频与一般影视作品、电视教材相比所具有的特性出发，结合多媒体教材制作中的实践经验，探讨了多媒体教材中运用视频时应注意的问题。

　　关键词：多媒体教材 视频 问题

　　中图分类号：G431

　　多媒体教材中的视频部分不同于一般的电视教材。电视教材是独立、完整地运用“视频”这个媒体结合声音媒体完成对一个知识的阐述和讲解；而多媒体教材中的视频只是多媒体教材“六大媒体”中的一个元素，它必须有效地配合其他媒体来表述教学内容。同时，它担负的是整部多媒体教材中部分教学内容的表述，属于“段落插播”性质，所以我们在运用时更应该抓住重点，力求创新，走精品之路。多媒体教材中运用视频时应注意以下几个问题：

　　一、把握视频媒体的特性，选好视频运用的时机

　　在多媒体教材中，不同媒体形式传输教学信息的特点和效果各不相同。视频媒体与文字、动画等其它媒体相比有着它自身的特性。首先，视频与文字相比具有具象性，它能使理论——形象化，抽象——具体化；其次与图形图象相比，它具有时空变换的运动性；同动画相比，视频是对现实世界的真实记录，又具有纪实性强、客观真实等特性，而不象动画那样有时具有一定的虚拟性和假定性。这就要求我们在运用视频时，选好其运用的时机，恰到好处地运用它。

　　（一）把握视频媒体的具象性

　　具象性是视频的主要特点，通过视频可以充分表达教学内容、对象在时间、空间方面的运动变化，提供生动、鲜明、准确和逼真的感性材料，反映具有动感和美感的具体形象。同时，具象性也是心理感知规律、记忆规律和注意规律的重要基础。鲜明、生动的形象能提高教育对象对讲述重点的选择性和理解性，也能加强注意的稳定性、持久性和集中性以及记忆的牢固性。所以在表现一些像手术过程、实验过程、生产流程、战术演练这样的具体过程、具体操作时比较适合运用视频媒体。

　　（二）把握视频媒体的纪实性

　　视频媒体还具有的一个重要特性就是纪实性，它能够真实、全面地记录教学内容，让学生去分析、理解、学习。所以在讲述一个地方的地形，地貌，介绍一个建筑的结构，描述一个物体的构造等情况下比较适合运用视频媒体，这样可以给学生以很强的真实感、现场感，增强学习效果。

　　（三）把握视频媒体的表现性

　　视频媒体还具有表现性强的特性，能够渲染气氛、调动情绪。它表现事物细节的能力强，适宜呈现一些对学习者感觉比较陌生的事物；它的信息量很大，具有很强的感染力。所以在有些军事类战争题材中比较适合运用视频。如运输、火力攻击、作战态势等大规模、场面宏大、气势雄伟的场景中选择视频就能很好地烘托出气氛，给学生留下深刻的印象。

　　选好视频运用的时机是我们制作出精品的关键所在，也是整部多媒体教材成功与否的关键。了解视频媒体的特性，有利于合理选择运用时机。一旦选定了好的时机，就应该最大限度地去挖掘视频的优势，拍出精品，并与其他媒体互相配合，更好地为教学服务。

　　二、把握以教学为中心的原则，使视频的拍摄和制作符合教学需要

　　多媒体教材的目的是用来教学，其中的视频部分也应该始终坚持以教学为中心的原则。我们拍摄和制作过程中的前提是符合教学需要，宗旨是为教学服务，所以拍摄和制作的出发点就应该是朴实、简洁、真实、可信，在这样的思路的指导下，在拍摄和制作过程中应注意以下几点：

　　（一）画面力求简洁明快

　　多媒体教材中视频的画面的首要任务就是用来教学，不能一味强调画面的新奇、复杂，而应该力求简洁明快。画面的构图、色彩、镜头运动都是构成画面语言的词汇，一个因素的消长都会引起画面语义的变化。在拍摄和制作过程中，要注意发掘画面语言中每一个因素的功能，凸现画面的表现力，以求更有效的传递教学信息，增强教学效果。

　　●构图处理

　　在拍摄过程中，构图要力求简洁。多媒体教材中的视频不同于影视作品，不能一味地强调景物的空间结构、多层次感等，比如在影视作品中许多时候为了体现出空间的层次，往往会加入一些前景或者背景，而在视频媒体中就要摒弃这些繁琐的东西，去寻求一种“高级的简单”，即在最简洁、舒畅的画面中传达出最多的教学信息。

　　●色彩处理

　　画面中色调的运用不能太浓重、太刺眼，尽量使用单纯、明快的色调，来塑造一种和谐、轻松的学习气氛。背景和主体之间要形成对比，以利突出主体，让学生的注意力能够集中在教学的主体上，但不能过多过分地运用高饱和度色彩，过浓、过重的色彩会使学生发生视觉疲劳，影响学习效果。

　　●运动处理

　　运动镜头的运用也要注意朴实、真切，尽量不要使用甩、急推、急拉等个性化过于强烈的镜头，以免学生沉浸在镜头变化的新奇感中而忽视了对教学内容的学习，同时在拍摄中，推拉摇移等运动镜头应该采取较平缓的速度，让学生能够在一种平和、放松的状态下进行学习，并注意在镜头的不同段落间要留有间歇，给学生留出一个反应、理解的时间。

　　（二）组接力求顺畅自然

　　视频的组接同样应该以教学为中心，围绕教学内容、教学对象而进行，以顺畅自然为首要原则，在剪接过程中，也应从各个方面来体现这一原则：

　　●镜头分切

　　视频媒体是用镜头来说话的，每个镜头都承担了讲述教学内容的任务，镜头的分切组合也是为了更好的来传达教学信息，所以多媒体教材中视频的剪接应区别于影视作品的剪接，不应过于强调视觉的冲击力，满足教学需要是首要目的。镜头不宜分得太细、剪得太碎，以免给学生目不暇接的感觉而漏掉了关键的学习内容。单个镜头显示的时间不宜太短，至少应该有两秒钟的时间，有待学生能够看清、听懂。

　　●景别变换

　　景别的变换是视频中很重要的一个元素，不同的景别传达出的教学信息也是不同的，应根据教学的实际情况来组接。在多媒体教材中，进行视频组接时，镜头景别间的变化不宜太大，不然会给人以突兀感、跳跃感，要确保镜头景别间的条理性和逻辑性，以便学生理解和接受。

　　●特技处理

　　特技的主要作用是过渡和连接，我们应该合理的运用它，而不能让它喧宾夺主。因此，多媒体教材中的画面不宜过多使用特技，特技的使用也不能太花哨，尽量少用旋转、翻滚等特技，以免使学生产生眩晕感而影响学习效果，若使用了分画面的特技，分画面的数量不宜超过三个，不然会让每个分画面的图像都无法看清，从而使得事倍功半。

　　●节奏控制

　　镜头剪接时还应注意控制节奏的变化，多媒体教材中的视频应该采用比较缓慢而舒展的节奏基调，在保持这个基调的前提下使各个段落、各个环节都有主次、快慢、强弱的变化，以增强画面的表现力，这样就能在学生能够理解的基础上，提高学生的学习兴趣，并加深其印象。

　　三、把握多媒体教材中视频处理的特性，提高视频质量

　　（一）在拍摄过程中提高画面质量

　　因为视频的数据量大，存储和调用都比较困难，所以在多媒体教材中，视频一般都是在一个小窗口播放，很少采用全屏的形式，而且都是采取压缩的方式，所以相对于电视教材来说，多媒体教材中视频的画面质量应该有更高的要求。

　　多媒体教材中视频的处理具有需压缩、小窗口播放的特性，所以画面质量的提高是关键问题。在拍摄中尽量使用标准镜头，以免因镜头特性使拍摄对象产生变形，影响画面质量，造成认识错误；运动镜头尽量做到平稳，不要给学生造成眩晕感，而且应以推、拉、跟、移为主，尽量减少横摇镜头，以避免视频压缩后画面产生“抖动”现象；拍摄时还应注意环境的照度，在照度不够的情况下一定要进行补光处理，确保信号源的清晰；拍摄出的镜头景别不能太小，以中近景为主，保证视频在小窗口的情况下也能便于学生的观察与学习；画面中的背景不要杂乱，要使主体突出；再现物体的角度要富有变化，让学生能在有限的空间下更好地去观察和学习。

　　（二）在剪接过程中提高段落质量

　　为了保证视频段落成品的质量，在剪接中要注意整体上的衔接和逻辑性。

　　●注意内容上的衔接：要使镜头的先后次序保持视觉叙述上的完整、流畅和合乎逻辑。

　　●注意方向上的衔接：要确保景物在方向角度上的一致性，避免出现时空混乱的现象。

　　●注意动作上的衔接：要确保演示人员动作过程的准确、自然。

　　●注意色调上的衔接：要充分考虑镜头与镜头间、段落与段落间色调的衔接问题，要确保色调的和谐性。

　　●注意技术上的衔接：可采用比较平缓、舒服的特技进行衔接，比如淡入、淡出、叠画、划入、划出等，使其段落分明，转换流畅。

　　四、把握多媒体教材整合的特点，保证视频部分与教材整体的一致性

　　多媒体教材的整合，是将文、图、声、像等媒体素材，整合于计算机多媒体系统之中，并赋予各种功能，使之成为一个有机、完整的多媒体教材整体。所以对多媒体教材中的视频媒体很重要的一个要求，就是要使其保证与教材整体很好的一致性和协调性。

　　（一）要注意与教材中其他部分在内容上的关系。

　　既要围绕教材的教学主题与其他部分保持一致和连贯，又要注意与其他部分的相辅相成、相互配合，防止对一个知识点的重复表现。既要做到使具体形象内容与抽象理论内容互相补充，又要注意客观视觉信息与其他视觉信息的互相补充。

　　（二）要注意与教材中其他部分在表现形式上的关系。

　　首先要注意页面上视频媒体与其他媒体的窗口区域划分是否得当；第二要注意视频媒体与其他媒体在展示上的有主有次；第三要注意视频媒体与其他媒体的交互方便明确；另外还要保持视频段落与教材整体在风格、节奏、色调上的一致性。

　　在实践中有两点最需要注意：第一，由于视频信号大，在调出时有缓冲，往往学习者在播放时会有几秒钟的等待时间，在这几秒钟内就会出现空画面或者黑画面。所以经常的处理办法是，用解霸等视频播放器输出视频的第一帧，使之以图片的形式放于界面中作为衬底，这样就不会出现与界面整体不相协调的空画面或者黑画面了。第二，因为视频播放多使用小窗口，所以为了与整个界面更好的协调，最好对这些小窗口进行一些适当的装饰，如模拟一个电视屏面、做一个与界面风格一致的播放器界面等，这样就能更好地将视频媒体融合到其他媒体中，使它们成为一个整体。

　　在多媒体教材中视频部分的拍摄和制作过程中，我们首先也应该运用电视教材编导理论进行视频素材整体构思与框架结构的处理，应该运用摄影理论进行视频素材画面形象与表现形式的处理，运用镜头组接理论进行视频素材后期编辑的处理。在这些基础理论之上，我们更应该从视频媒体本身的特性出发，从它在多媒体教材中的地位和作用出发，考虑它的特殊性，抓住它在拍摄和制作中特殊的规律和特点，使之能更好地发挥作用为教学服务。

　　参考文献

　　[1]谢幼如.《多媒体教学软件设计》.电子工业出版社，1999年8月出版.

　　[2]胡亚宾，裴学梅.《创设CAI软件友好界面的若干原则》，《中国电化教育》1999.1.

　　[3]李建珍.《视觉心理与电视画面》，《中国电化教育》1998.1.

来源:中国教育技术