在国务院及三部委的正确领导下，我省四个市州作为全国农村中小学现代远程教育和农村党员干部现代远程教育试点地区之一，2003年进入试点，到2004年止，共完成553个教学光盘播放点、3919个卫星教学收视点、584个计算机教室的建设任务，学校远程教育设施自去年开始启用，老师明显感到：现代远程教育的应用，使教学容量大了，课堂形式活了，学生兴趣浓了，综合效益高了。现就我省远程教育应用情况汇报如下。

　　一、明确指导思想，突出远程教育应用的首要地位

　　农村中小学现代远程教育工程是贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》精神，促进农村教育发展的重要举措。在试点工作中，我们首先明确了指导思想。我们觉得随着科学技术的飞速发展，社会信息化的不断推进，教育信息化成为新时期教育发展的必然趋势，实施农村中小学现代远程教育工程是促进我省农村教育实现跨越式发展的重要行动。在工程实施中，站点建设是基础，目的在应用。其次，随着经济社会的发展，人们生活水平的提高，追求高水平的教育成为广大群众的现实需要。农村地区和基层群众迫切要求他们的子女能够接受优质教育资源，迫切希望能够学习先进的信息技术。这就要求我们实施农村中小学现代远程教育工程，要把实际应用摆在首要位置，只有这样，才能得民心，顺民心。因此，在工程建设中我们注重实际，讲求实效，不搞重复建设，不搞盲目攀比，重在实践应用，促进农村中小学提高教育教学质量。

　　二、加强教师培训，提高教师远程教育应用能力

　　首先，我们建立了分级培训，以校为主的远程教育教师培训体系。省里负责市州、县市区骨干教师培训，市州负责县市区初中骨干教师培训，县市区负责小学骨干教师培训，中小学校负责教师的全员培训。在去年培训近6000人的基础上，今年省级培训组织了两次，共培训骨干教师120余人。二是明确网络教室、资源管理与应用、卫星接收等为主要培训内容。为此，省里提供专款，组织专家编写培训教材，免费提供给受训教师。三是拓宽培训渠道，促进培训形式多样化，在各级培训中，有以电教部门为主组织的现代教育技术培训，有以教研部门为主组织的远程教育教学能力培训，还有结合新课程开展的信息技术教育教学培训等。校本培训更是形式多样，创新不断。临澧官亭中学实施的“自学——讲座——案例分析——教学反思”的校本培训模式，进行全员培训，收到良好效果。

　　三、强化资源建设，为远程教育的应用提供保障

　　近年来，我们主要围绕以下方面开展工作。一是鼓励地方和学校结合实际，充分发挥教师和学生的积极性和创造性，自主开发具有本地特色的教育教学资源；二是指导学校通过多种手段，共享网络教育资源，建立适应学校教育教学需要的资源素材库；三是通过评审，推荐社会团体、企事业单位和个人自主开发，经审查合格的教育教学软件。为此，我们专门下发了《关于加强中小学教育教学软件管理，建立教育教学软件审查制度的通知》，建立了资源软件征集、审查制度，操作上并入教材审查轨道，目前已进行了两次审查。

　　四、组织课题研究，引导远程教育应用方向

　　建立课题研究有利于组织学校教师开展远程教育应用活动，有利于培养教师教学研究能力，有利于引导远程教育应用的方向。近年来，我们一是建立省级课题《现代教育技术与中小学创新研究》，组织电教、教研等部门及相关学校教师探索三种模式在教学中的应用。二是要求各试点市州、各有关部门集中精力抓好试点，深入基层建立联系点，从普及光盘教学抓起，广泛开展三种模式教学研究，课题研究学校达到700余所。三是建立省级教学成果奖评审制度。根据国务院《教学成果奖励条例》精神，经省政府同意，我们设立了基础教育省级教学成果奖，近期已完成首届评审。远程教育应用专题列入评审内容，多项成果获得奖励等级。同时还将信息技术应用渗透到其他学科评审之中，鼓励信息技术课程整合，引导现代教育发展。

　　五、开展多种活动，促进远程教育应用全面活跃

　　综合我省的做法，一是学校开展课堂模式研讨活动。许多学校通过教学研究和课堂实践，积极探索远程教育教学方式和步骤。常德太浮中学要求教师自主学习“找资源”，集体研究“谈体会”，结合教学“多应用”，互帮互学“促提高”，在教学应用上收效良好。

　　二是县区开展教学竞赛活动。许多县区利用远程教育设施组织开展教学竞赛活动。安乡县去年先后开展了3次教学竞赛，今年又举行了网络教学大赛。汉寿县为充分发挥中小学校长在教学改革中的领头雁作用，还专门下发通知，开展县属学校及乡镇中心学校校长教学比武，把是否应用多媒体作为重要评价指标。

　　三是省市组织典型推广活动。在去年的试点工作中，岳阳市召开示范站点流动现场会，哪里工作好，现场会就开到哪里；常德市建立样板站点，组织其他单位参观学习。省电教馆、省教科院等都结合自身工作和远程教育需要，广泛组织了学习推广活动。

　　六、发挥政策作用，建立促进远程教育应用的长效机制

　　过来的实践表明，促进远程教育应用需要政策支持，需要建立激励机制。通过调查研究，我们觉得利用现代教育技术实验学校已有的群众基础和收费政策，实行“旧瓶装新酒”能够起到特殊作用。为此，我们研究制定了《湖南省中小学现代教育技术实验学校管理办法》，印发各地贯彻执行。

　　《管理办法》实现了三个方面的突破，做到了原有现代教育技术实验学校与现代远程教育的顺利对接。一是实验学校定位的突破。原有现代教育技术实验学校指的是承担课题的实验，现在我们定位在利用远程教育设施进行教育教学改革的实验。二是实验学校基本条件的突破。原有现代教育技术实验学校的评定重在硬件装备，现在我们突出学校要将信息技术应用于课堂教学，优良课比例达到三分之一以上；能够自主开发具有本地特色的教育教学资源，满足教学需要；能够探索中小学现代远程教育教学模式，总结信息技术与课程整合的方法和规律，取得一批具有一定理论和实践推广价值的研究成果。三是管理方式的突破。原有现代教育技术实验学校是一评定“终身”，现在我们实行的是“定期检查、滚动发展”的管理，要求每三年对实验学校进行一次全面检查，凡信息技术设施应用不足，效果不佳，或者信息技术与课程整合等应用研究三年内没有新的进展等方面情况的实验学校，要限期整改，不能按期整改到位的，取消实验学校资格，免除收费政策支持。这样，就建立起了促进学校开展远程教育应用的长效机制，有利于激励学校不断应用，不断创新。

　　目前，我省许多地方和学校已经致力于现代远程教育应用于课堂教学、教研教改、学校管理、学校德育等领域，并取得了初步的成效。各地普遍反映，教师和学生学习使用积极性明显提高，每到双休日，电脑教室里就坐满了师生。学生的学习方式有了改变，偏远山区的学生可以共享全国知名教师的讲课和辅导。同时为农村党员干部教育和农民致富搭建了平台，岳阳县一农民承包50亩葡萄突然出现病症，通过网络查找防治知识，挽回经济损失10万元，在当地农村传为佳话。当然，农村中小学现代远程教育应用才刚刚开始，还有许多新情况、新问题需要我们不断探索，不断改革创新。我们相信，有中央领导的亲切关怀，有三部委的正确指导，有兄弟省市的经验借鉴，我省农村中小学现代远程教育应用工作一定能够取得更大成绩。