[摘要]信息时代的发展，社会文明的人文进步，使传统的电化教育正向现代的教育技术转变。作为现代教育技术中心更要立于潮头`，积极顺延与变革其职能和任务，站在推动教育改革、促进教育技术发展的前列。

　　[关键词] 内涵发展 现代教育 现代教育技术 直面教学 人才高地

　　二十一世纪是一个崭新的信息时代。随着电化教育的发展，当今电化教育已有了新的名称与新的内涵。原有的传统的电化教育已经向现代的教育技术转变，全国各高等院校的电化教育中心也统一更名为教育技术中心。作为从事教育技术的专业人员，如何充分理它的内涵及发展，并积极顺延与变革其职能和任务，势必已成为我们应起码具备的观念。

　　一、如何理解电化教育与教育技术，掌握教育技术的内涵与发展。

　　电化教育,是指根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以达到最优化的教育活动。如运用声、光、电机械或化学原理，强化对五个感官的接受刺激，有益于教与学的效果等，都属于电化教育范畴。

　　教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它不仅涉及物化形态的技术，如教学媒体的硬件和软件，亦涉及智能形态的技术，如教学设计和课件编制。并特别加以强调：它是教育活动的一个专门领域，与教育的其它领域存在着广泛的密切的联系。多媒体，超媒体，信息高速公路，21世纪的高等教育将趋向于大众化、个别化、终身化、多媒体化和网络化；课程设置和教学内容会更加丰富多变、更具选择性；学习方法和学习形式会更加灵活多样，更具自主性。

　　因此，教育技术的研究内容可归纳为如下两个方面：

　　关于人类学习过程及学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与

　　实践。

　　关于非人类学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

　　直观地讲，教育技术的研究范围可包括学生、学习资源、教育开发和教育管理

　　四个方面。它将教育视作一个整体，研究教育系统中师生、信息、媒体、方法、环境等各个要素及其相互的促进和制约关系。此外，还包括：现代教育工具、设备的最佳使用方法；教学形式、教学方法、教学内容的最佳组织安排和配列；教学环境的最佳设计和教学仪器的最佳制作以及探讨现代教育技术和教学手段所引起的一系列问题和解决方法。其核心是管理和协调。

　　由此可见，电化教育与教育技术的区别主要如下：

　　电 化 教 育 现 代 化 教 育 技 术

　　1)、是中国自定的名称 1)、是由外国Moden Educational

　　Technology译过来的名称。

　　2)、探讨的是自然地与电教资源交织在一 2)、探讨的是怎么利用各种资源(包

　　起的或改进成电教资源的教育资源与各种资 扩人力、物力、财力)获得最 佳

　　源相互作用及其规律。 结果，以及教育过程中，信息的传递和各种相互作用及其规律。

　　3)、研究的是各种器材(硬件)和教材 3)、偏重研究各种器材(硬件)和

　　(软件)的使用，并根据人的能动性，根据 教材(软件)以及使用技巧。

　　教育心理学理论、人的年龄特征、教学原则，

　　教学法等研究其在“教与学”过程中获得最

　　优化效果以及对人的效益等，其中包括着传

　　输媒介，如知道传授知识的模式。

　　二、顺应电化教育中心向教育技术中心的职能转变，开辟教育技术新思路、新方法、新职能。

　　一)、加强教育技术学科建设，分层次递进、关联发展。

　　教育技术作为一门学科，必须有稳定的、高层次的发展方向，并按在整体学科建设中发挥出独特的、不可替代的作用，只有这样才能拥有稳固的学术地位。

　　教育技术的学科建设应根据各个学校及单位的实际情况，决定其具体的运行机制和多层次的发展方向。我校医学教育技术中心试将学科建设分为三个层次：辅助教学、直面教学和科学研究。

　　辅助教学——体现教辅作用的传统使命

　　辅助教学是教育技术(电化教育)与生俱来的功用。它的基本任务是为其它专

　　业学科编制传播媒体，如：幻灯教材、电影教材、投影教材、电视教材以及近几年兴起的多媒体课件、网络课件等，对促进教改、提高教学效率、强化人才素质、培养创新能力等方面应该说是功不可没。但这并不是教育技术的全面，也不是从事教育技术专业人员的唯一目的。

　　直面教学——确立教学单位的第一块基石。

　　辅助教学、媒体制作，只是间接的教辅工作。走上讲坛，直面学员,才能真正树起教学单位的一块基石。教育技术人员应根据现代教育技术五大特征：地位的教学性；事业的现代性；作用的先进性；系统的开放性；服务的广泛性，作好管理工作。在全校范围內定期开设教育技术选修课、必修课及师资培训班，讲授新理论、新技术，传播新理论、新方法、新经验、新软件的新用法及新技巧。

　　直面教学在学科建设的链条上处于一个至关重要的中间环节，不仅起着承上启下的作用，更起着改观教育技术学科形象的作用 。在多媒体课程教学中，训练学生、培训教师，为现代教育技术理论和实践的推广及应用发挥重要作用，同时也创造了许多实用有效的教学方法，由此也形成了一套有学术价值的教学理论。并受到学术界的认可与推崇。

　　科学研究——学科建设水平的最高体现。

　　体现教育技术学科建设的第三个层次便是科学研究。这关系到科研人才的研究思路、对象、目的、方法、及手段。主管部门应在科研选题、经费投入、成果评定、奖励范围等方面为教育技术单位创造条件，使之利于学科的建设与发展。

　　承担研究生教育是学科建设发展水平的重要标志，是体现教育技术学术地位的硬性标准，也是体现导师学术声望的先决条件。成立了研究生教育授权点便具备了整齐的导师阵容，拥有了完备的实验室，同时专家教授的研究思路、方向方法等也会由于课题研究的理论与实践而产生重大调整和质的飞越。学者的学术素质提高了，教育技术中心的学科建设层次和学术地位自然也会上升。

　　教育技术实现研究生教育，关键在领导，主要在学科带头人。学科带头人和学术带头人必须有强烈的学术意识和致力于学科建设的忘我执着精神。