中国教育

    北京市二十二中的孙维刚老师在人们的痛惜声中离去仅一年光景，中央财经大学的肖梅花老师在上完当天的六节课后，也倒在了教学楼旁的自行车棚前。刊登在1月6日《北京青年报》上的《肖梅花，当生命失去保险》一文，让我们再次为普通的教育工作者叹惋：是什么让我们的好老师英年早逝？   “春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干！”——多年来，人们习惯了这样来歌颂、要求教师，并普遍形成一种思维定势：教师就是应该讲奉献。因此，社会理所当然地忽视了教师作为一个普通人的常态，以是否吐尽了最后一缕丝、燃干了最后一滴“泪”来衡量一个教师的好与坏。

    如果说孙维刚老师的过早离去有人可以用不治之症闪烁其词的话，那么，39岁的肖梅花老师的死亡证明书则清楚地昭示了她的死因：休克原因待查，多器官功能衰竭，重症胰腺炎？抢救肖梅花的医生说，她是死于心力交瘁、透支过度。

    一项调查结果显示，52.1%的中小学教师对自己的职业感到有很大压力或极大压力，全社会的期望都压在教师身上。家长向教师要分数，校长向教师要升学率，教师在群体中要争面子，面对学生要讲良心……弄得教师们终日精神紧张。现在，哪个班分数稍微低一点，家长马上打电话给校长，甚至反映到教委，要求撤换教师。教师，被夹在升学率与减负之间、应试教育体制与素质教育口号之间、社会和媒体的压力与指责之间。我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0.5小时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。长时间超负荷运转，使教师疲惫不堪，身体疾病增加，心理负担沉重。

    北京朝阳区一位中学老师对记者说，除了睡觉，他心里整天装的都是教学。

    中小学教师如此，大学教师也并不轻松。职称的压力、学历更新的压力、知识更新换代的压力、生活的压力等等，都成为大学教师无形的精神压力。肖梅花的丈夫郭双林一句话把她的压力状况点得清清楚楚：“多年来，她晚上12点前没休息过。”

    记者在不同场合多次听到一些教师说，工作压力很大。

    联合国教科文组织在1996年提出“终身学习是21世纪人的通行证。”其中最重要的一点即是“学会生存。”“生存”的定义是：(人或生物)保存生命(跟“死亡”相对)。既然“生存”如此重要——关系到个人甚至人类的生死存亡，那么，“学会”去“生存”，也就非常重要了。教师在教孩子要“学会生存”的时候，是否想到过该怎样呵护自己脆弱的生命？当社会称赞教师的春蚕、蜡烛精神的时候，是否想到过该怎样切实地关心、爱护他们？

    据《北京市卫生统计资料汇编》显示，2001年北京市人口平均寿命75.85岁，但知识分子平均寿数要低于该数字。其中，教师的寿命偏低。

    世界卫生组织指出“健康是指身体、精神对社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。有哲学家将健康比做数字1，事业、家庭、地位、钱财是1后面的0。有了1，后面的0越多则越富有，反之，没有1，则一切皆无。北京一位被累垮的校长在去逝前由衷地感叹：身体倒了就剩下一堆零了。

    记者在采访的过程中也看到，如何在清贫和劳累中保持一种健康快乐的心态，已成为教师们普遍关注的问题。

    前车之辙，后车之鉴。太多无法挽回的遗憾告诉我们：社会应当给予教师更多的关爱和照顾，无论是精神上，还是物质上；教师也应该学会在繁重的工作中调节自己的身心，始终保持一种愉快平和的状态。这样才能保证，教师不会在工作、生活的双重压力下，过早透支自己的生命和健康。

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    据资料统计，我国大中小学教师近1500万。与过去相比，中国教师的社会地位、待遇福利确实提高了，但与我国目前经济实力不相称。

    《教师法》第三十三条规定，国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。

    据国家中小学生心理健康教育课题组报告，广州天河区2002年对部分教师采取心理健康测试表（SCL-90）进行测试，结果表明，有69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现比较高。