中国教育

    10月28日消息：在大力推进素质教育的今天，人们越来越深刻地感觉到音乐教育的重要。此次课程改革，将给我国中小学音乐教育带来全新的面貌。然而，有了合理的课程设置，还需要教师教育观念的转变及教学方法的改革，才能达到音乐课程改革的目的。

　　据参与课程改革的专家介绍，此次音乐课程主要有几大变化：一是重视学生对音乐的兴趣，开辟了学生主动参与和探索发现的园地；二是突出音乐的艺术规律，将发展学生音乐听觉放在重要位置；三是不再将识谱和视唱作为孤立的知识点，而是通过听、唱熟悉乐谱，降低了教材的难度；四是重视教材与相关文化的融合，教学内容包括歌、舞、乐、戏、画等。

　　音乐课不单纯是教学生唱歌，学生还要看、要听、要动。要让学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。为了实现这一目的，新教材突出了师生互动，学生自主学习，重视音乐实践活动和音乐创造。注意从学生兴趣出发，开辟了让学生主动参与和探索发现的园地，如“谁的歌儿多”、“欢乐的游乐园”、“游戏宫”、“音乐夏令营”、“音乐擂台”等，教师要改变过去在音乐教学中的教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生的丰富实践活动。教师要鼓励学生大胆参与，破除学生对音乐的神秘感，使学生对音乐感到十分亲切，在多听、多唱、多想、多做、多动中进行音乐的学习和创造。

　　在这里，转变教学方式是关键，要让学生成为学习的主体，就要为学生提供感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的广阔天地。比如，以唱歌为主的课，不光是教师教一句，学生唱一句，学生还可以自主地选唱歌曲，并有当众表演的机会，有时甚至是以学生选唱为主。乐器演奏则强调学生体验、参与、探索的乐趣。听赏课曲目的选择则要为学生提供多听、反复听、对比听的可能。还有，新教材中出现了一种新颖的教学活动形式——综合表演，小学低年级主要安排了“歌表演”、“随着音乐表演”、“音乐网页”等栏目，为学生提供了歌舞、情景剧等活动形式，教师则在具体环节上给以指导。教学中要注意培养学生演唱、演奏能力及综合艺术表演能力。

　　音乐教育的本质是审美教育。为此，专家认为，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调学生的情感体验，把音乐基础知识和音乐技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。此次教材的编写，摒弃了以音乐学科知识为体系的传统做法，不再以唱歌、乐器、欣赏、识谱与视唱为教学单元，而是以引导学生感受、表现、欣赏、创造音乐美的实践活动为主线，设置了情景主题和活动领域，将音乐知识整合融会于其中，将多种不同的音乐表现形式集中呈现出来。

　　新教材从学生实际出发，吸收了现实生活中新颖的音乐场景，构建了丰富的教学形式，教材汇集了许多新信息、新设想。新教材还设计了学生进行音乐创造的生动情景，如“做一做”、“敲一敲”、“流动的音符”、“农场的早晨”等，教师要利用教材创设的情景，让学生体验感受。比如，“农场的早晨”一课，以音乐故事的形式出现，先将农场里小羊、小鸡、小鸭的叫声转化为节奏练习，接着以诙谐歌曲“小黑猪”来表现其滑稽、幽默的动作，最后以欣赏童声齐唱“来看看我们的村庄”结束全课。这样的课，寓音乐教育于活动之中，让学生在愉快的游戏中感受、鉴赏、表现音乐，教师在授课时，应当尽量让学生参与，置身于具体情景之中。最重要的是，教师不能用旧办法上新课。

　　新教材的另一个特点是，注意了音乐与相关文化的联系，力求做到歌、舞、乐、戏、画的结合，激发学生的兴趣，教学中，教师要注意多种艺术的综合。比如，教材中《金色的秋天》，选择了与秋天有关的音乐、摄影、美术作品，这些配画是不能忽视的，教师在教学中不能只关注音乐知识，应当利用与主题相关的方方面面的材料，为学生展现一个完整的主题，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。

　　专家提醒，新教材还有一个特点是开放式，给教师和学生很大的创造空间。在呈现方式上，教科书只提供了适合学生兴趣爱好的内容和活动领域，附以启发性、提示性文字及插图，给学生和教师留出足够的自由表达和灵活发挥的空间，教师要很好地把握，力求在创设新的教学环境和思维空间上有所突破。除了教材，教师还可以因时、因地制宜，结合本民族、本地区的特点挖掘同类教材，以充实教学容量，扩大学生视野。

　　此次音乐课程标准和教材，明确了评价内容，改革了评价方式，每册教材后面都附有“音乐小花在开放”、“音乐伴随我成长”、“音乐网页”等记录表，教师要更多地关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感、参与态度与程度，用发展的眼光看学生，对学生多鼓励、赞赏，激发学生的兴趣和积极性，促进学生音乐艺术素养的发展。