中国教育

　　新学年伊始，江苏常州国际学校初二（5）班学生顾骆君的一篇暑期作文《学？！》，以一个初中生的视角，诉说家长、学校以及社会给他们施加的种种有形与无形的心理压力，并提出了自己的深深疑惑：“难道，当我拥有了名牌学府的毕业证书时，我的存在就有意义了吗？”

　　暑期作文《学？！》

　　“一个暑假中，我总是看见母亲打电话为别人的孩子联系学校：有高考结束后没有考中理想大学的；有征求意见要不要花6万元上南京最好的重点中学的；有要转入重点小学的……

　　“我的思绪也不由回到自己小升初那年，那是一段至今难以忘却的日子。那时根本就没有什么双休日的概念，大家从这个补习班奔到那个辅导班，简直是以秒来算时间的流失。学校的老师为我们专门开设了提优班，通过考试挑选出了一批有希望为校争光的学生。于是，我们这几十个人除了每天的正常课程外，还要在下课后上语文、数学、英语，回家时往往天已经黑了；有些同学回到家还要请家教，学到晚上一两点成为了常事，反而睡得早点的人要遭别人惊讶的目光。我就属于后者。为了不被别人甩在后面，我只好喝几杯咖啡驱走睡意做题。终于，到了令千家万户紧张的日子了，家长们似乎比我们学生还要紧张，有带着孩子去看考场，熟悉情况的；有在最后关头，复习一道题是一道的；也有少数和孩子谈心，告诉孩子面对这激烈的竞争，应该怎样正确面对的。我很幸运，属于后者，但最终遗憾的是我没有实现自己的承诺——考入南京外国语学校。

　　“以上只是我的小升初的大考经历，但现在回过头看，似乎感到了一种恐惧，想想自己在小学原本应该天真烂漫的时光，却被竞争的气氛包围着；同学之间原本应该单纯的友谊却充满了勾心斗角……而现在，更多的家长为了能让还未懂事的小宝宝进一所重点幼儿园，更是不惜金钱的代价！为什么，要让我们原本美好的童年生活变成弱肉强食，且‘从娃娃抓起’？

　　“如今几乎所有的学校，选择学生都是看考试成绩，所谓‘分，分，分，学生的命根子。’连进幼儿园都要考试，其他的就更不用说了！每次站在新华书店的柜台前总感到不知所措，书架上几乎全都是学习辅导书，什么《名师伴你学》、《无敌英语》、《外校听力必考题》、《向45分钟要效益》、《三星级题海》等等，简直数不胜数，我实在是佩服，怎么会有如此多的做不完的题在等着学生们往里跳呢！而那些古今中外的名著，名家名品几乎都和网络文学混为一谈，可悲啊！

　　“我问自己生命的价值究竟是什么？难道，当我拥有了名牌学府的毕业证书时，我的存在就有意义了吗？那么，请问因未能得到出国名额，而将导师刺死的，难道是文盲吗？因学习成绩，为人处事不如别人，而杀死同学的，难道是文盲吗？不！不！不！他们的学位甚至还令人羡慕，可他们的结局呢？所以我支持这句话：学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专门知识显得更为重要，一个‘德盲’远比一个文盲对社会更具负面效应。”

　　家长：陷入怪圈难以挣脱

　　“孩子的教育”，已连续多年列老百姓最关心问题的第一位。专家在分析这一现象时指出，日趋激烈的社会竞争使家长产生巨大的心理压力。当代家庭大多数只有一个孩子，受传统文化思想的影响，“望子成龙”与“光耀门楣”的观念根深蒂固，一家人精心培育孩子，目标只有一个，只能成功，不许失败。而家长心目中子女成功的标准，主要体现在日后的择业上。上海市一家教育研究机构曾对家庭教育现状所作调查显示，上海市区和郊区有57.8%的家长要求孩子“样样争第一”。对于孩子的职业，市区91.48%的家长希望自己孩子从事脑力劳动，成为白领阶层。北京市的一项调查也反映，有55%的家长为孩子选择的职业是科研人员、医生和大学教师，很少有选择企业职工的。

　　孩子们自背书包的那一天起，就从父母那里获得了最简明扼要的人生公式：出人头地＝考试高分＋重点学校＋白领阶层。也有一些家长坦诚地对记者说，我们对孩子成长普遍存在着恐惧心理：害怕他们在激烈的社会竞争中不能取得成功。在这种心态下，家庭教育中明显地表现出对孩子的“三过”：学习成绩标准要求过高；生活起居过分呵护；对孩子事务干涉过多。

　　南京市“十佳”家长、南京市环保监测总站工程师艾莉说，在这个社会上，唯一没有人监督、考核的就是父母，生了孩子就是爸爸、妈妈，至于够不够格，没人去管。如果允许孩子选择父母的话，也许有很多父母会下岗。真正好父母的标准应当体现在三性上：即人性、科学性和艺术性。我们现在做父母的对孩子只注重知识教育，注重智力教育，忽略了对孩子思想品德的教育，忽视了教会孩子做人、做好人的教育。

　　教育者自问：学校教育的本质是什么

　　家住南京市三元巷的王枚既是教师也是母亲，她十分感慨地对记者说，我越来越感觉到现在教的孩子一届比一届“冷”，当然也包括我的孩子。我的儿子回到家只知道做作业看书，对家务及其它活动无任何兴趣，最多看看足球比赛。那年中考结束第二天，我让他出去玩玩，他竟然不知道玩什么，让我再帮他找卷子做。再观察我们的学生，夏令营活动中吃、住抢在前的都是学生，老师帮助他们扛行李、收拾床铺，连句感谢的话都没有。我感到我们的教育从家庭到学校都像变成了一个运动竞技赛场，家长是铁杆啦啦队，教师是裁判者。

　　江苏省常州国际学校校长万小平坦率地说，目前所出现的花钱择校等问题，责任不能完全推到家长或是社会，教育者也应深刻反省自身，我们的教育走偏了。我们的教育成了对受教育者的一种淘汰选拔，尤其是中小学教育阶段，小小年纪就以考分多少论英雄、说失败，实在有些过于残酷了。学校教育的本质是什么？是育人，是发现每个学生身上的闪光点，让每个孩子都获得成功。一直以来我们的教育停滞在注重和强调基础，重视各式各样的奥林匹克竞赛，一味强调全方位的发展，全面的拔尖，这可能吗？

　　有个问题一直困扰教育界，减轻课业负担的“减负令”已颁布了49道，实际第50道要不要颁布已无毫无意义，因为根本就做不到。而让人百思不得其解的是，素质教育的推行也同样遭遇口惠而实不至的贯彻执行。特别是一些根本就没有理解素质教育本质的教育工作者，都以素质教育的名义，进行着所谓教育的改革，致使学生的课业负担不是减轻了，而是更加繁重了。这之中甚至包括那些所谓的素质教育典型学校。国家教育督学、江苏教育学会会长周德藩分析说，素质教育不仅仅是针对应试教育而言的，它揭示的是学校教育最基本、最本质的功能，是为提高公民素质服务的，或者说它勾画了学校教育的本质特征。

　　周德藩认为，素质教育内涵由基础、个性、潜能开发等三个层面构成。基础要从一点一滴做起，要让学生从扫地学会做人，从写字学会学习，从唱歌学会审美，从做操学会健体。有了这些最基本的基础，学校应创造出让每个学生的个性、才能以及创造力得以张扬的环境，使每个学生身上任何一个闪光点都能充分展示。在学生个性才能得到展示的基础上，学校还要进一步开发他们身上存在的巨大潜能，以使每个孩子的才能得到最大限度的发挥。学校教育的本质是什么？是教育学生做人，尔后是做个有文化的人，最高境界是做个好人。

　　周德藩直言不讳地说，素质教育要在新世纪取得突破，关键在教育内部。我们的教育再耽误不起了，否则，我们真不知该怎样面对自己的子孙？