中国教育

    江泽民同志指出  “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界之林。” 在学校教育从应试教育转向素质教育已成为共识的今天，作为新时代的教育工作者，我们要如何在教学中促成和推! 动这一转变，是必须深刻思考的极富现实性和紧迫性的问题。在这样一个需要创新的时代，教育给教师提出了新的要求。在新课程下如何培养学生的创新能力，则就成了教师迫切需要解决的问题。

    许多战斗在教育第一线的教育工作者在教学过程中都有深刻的感悟，学生创造能力培养是一个艰苦的历程，但又是一个可以实现的教学目标。然而，课堂教学怎样才能适应、满足素质教育的需要，为培养学生创造能力服务呢？笔者通过学习研究发现，在教学中学生创造能力培养需要严格注意两个方面：

     一  注意诱发学生创造意识，形成创造思维的习惯。

    创造意识是创造内容形成和创造活动开展的基础。创造意识的形成可给学生思维、行为、精神产生潜在的良好刺激，激发并引导学生对“事物”的思考、怀疑和探索。在学习中学生创造意识一旦形成，学生就会体现主动的想去创造的欲望和自觉性。因此，在教学中教师要特别关注和激发学生的好奇心，培养学生学习的积极性、主动性、以及对问题的敏感性；指导学生领悟创造成果；启动学生对创造意义的价值理解，以此来激发学生的创造动机，培养创造兴趣，产生创造意识。

    1、注意营造有利于学生创造意识形成的问题教学环境

    创造欲望的形成是受所处环境的刺激。问题教学环境是一种特殊的教学环境，它将学生与特定的问题连接起来，从而促使学生建立良好的探索愿望，使学生明确探索目的，促成创造意识。以激起学生创造动机出发，教师在构建问题教学环境时要注意激起学生强烈的创造欲望，促成学生从普通的思维意识向创造意识转变。德国著名诗人歌德小的时候，他妈妈每天都给他讲故事，但每讲到关键之处就停下来，留下悬念，让小歌德自己提出各种猜测、假设。就这样，小歌德被充分调动了兴趣，激发了他的创造动机，从小就形成了强烈的创造意识。

     2、注意利用创造成果激励学生的创造意识

    创造热情和欲望是对创造成果的情感体验。教师在开展教学的过程中要充分认识到创造成果对学生创造意识激励的潜在动力，要充分觉悟到只有教师合理利用创造性的理论成果教学。才能培养出具有创造能力的学生。因此，教师在教学中：（1）要合理的选用一些适合学生认知水平的科学发明、技术创新成果辅助教学并且仔细介绍其发现与创新的过程。并概括出他们的价值意义，以此来激励学生的创造精神。（2）要经常展示一些新颖的、富有创造性的学习成果和生活小发明，运用发生在学生周围的具体事例来刺激学生的创造欲望，感染学生的创造热情，培养学生的创造意识。

    3、注意让学生了解创造的意义

    如果学生没有对创造能力的意义的正确理解和理性价值态度，那么学生就不会形成积极和正确的创造行为 。因此，教师在教学过程中要注意充分引导学生认识、领悟创造的价值意义，感受创造的魅力；要让学生了解创造能力的形成不仅可以使学生养成有效的学习策略，还可以提高学生的广义学习成绩和思维的灵活性、广阔性和敏捷性，并且对学生形成科学的‘三观’都有积极的意义。

    二  注意在教学中培养学生创造能力

  现代教育观认为：创造是现代人的本质特征，．创造教育是现代教育的显著标志之一。

    1、 注意培养学生的创造思维

    创造思维是思维活动的一种高级思维形态，它是思维个体在能接纳和容忍不同意见的意识环境下，结合敏捷、变通、独创和流畅等思维特性去展现思考的一种过程。它是对事物产生分歧性、独特性和新颖性的思考，并同时赋予它独特性的意义。在教学中，教师要特别注重学生思维的发展过程和发展形态，要刻意的去培养学生创造思维，启动学生的创造历程。（1）在教学中要重视知识理论的教学，让学生积累发展创造思维所必须的知识理论。学生具有足够的理论和知识基础，才能活跃脑筋、充分调动记忆、激发创造思维因子。（2）在教学过程中要注意知识理论传授的创新性。只有教师运用灵活的、新颖的手段进行‘点拨’、‘启导’才能使教学过程呈现创造的气氛和活力，才能诱发学生的创造意识，激活学生的创造思维。让学生在教师创设的创新教学环境中积累培养创新能力的技巧，以助于学生的创造思维能力的开发。因此教师要努力提高理论教学水平，优化理论教学设计。（3）在教学过程中，教师要鼓励学生培养思维模式的多样化。在教学中，通过培养学生思考问题的不同角度、不同方位、不同层次性来启发学生，让学生在潜移默化中形成对问题思考的变通性和换位性。

    2、注意开展教学创造活动

   创造活动是创造思维表现和运做的场所，是提供给创作者观察、研究、表达、操作的“舞台”。学生的创造能力从总体上来讲是创造思维与实践活动结合的成功体现。只有创造思维和创造活动结合才能检验创造思维的纬度和信度，才能体现创造思维的价值。换过来说，学生创造能力形成的前提必须是自主的参与创造活动，从创造活动中优化创新思维，质跃自我创造思维的主观能动性，从而达到创新能力的发展与提高。

    3、注意对学生实践能力的培养

    实践能力是一种把知识、思想运用到实际活动中的一种能力，其实质是对知识、思想的运用能力。学生创造能力的培养环节中，实践能力培养是不可忽视的环节。华南师范大学教科院杨宁老师在《历史地实践地透视美国教育》一文中提到：“美国的基础教育的成功之处在于‘做’字，他们强调学生学习与实际结合，强调学生自己动手，积极探索，主动发现，注意教育教学的生活化、操作化和情景化。正是在‘做’的过程中学生掌握了知识，发展了思维，培养了能力。”

    总的来讲，教师要清醒的认识到创造能力不是纯粹的理论，不能单凭讲授的方法使学生掌握，但是创造能力也不是简单的一门技能，不能通过简单的模仿和练习就可以获得。如果说了解了几种创造思维和掌握了几种创造技能就具备了创造能力，那是不正确的。创造能力是一种综合素质能力，它是在创新思维与实践能力得到充分发展与提高之后，逐渐形成的一种素质能力。因此，教学中老师对学生创造能力培养，一定要做好打‘持久战’的思想准备。