中国教育

　　成人教育和职业教育同属于基础教育后的教育，都是在社会发展到一定程度之后，由于社会的迫切需要而产生的，因此，两者的形成时间都比较晚，基本上是在19世纪以后才开始在西方发达资本主义国家出现的，到20世纪60年代以后开始突飞猛进。因此，无论从体制上还是实践上两者都处在继续探索和完善阶段。

　　然而，在现实中却经常出现这样的现象：第一，抹杀成人教育和职业教育的界限，把职业教育完全纳入成人教育的范畴。这种观点只注意了两者在教育对象上的相似性，没有注意到两者在具体操作过程中的差别性；只强调了教育对象的年龄特点，忽视了各自的教育对受教育者素质的不同要求。第二，认为成人教育就是职业教育，一切成人教育活动都是在为受教育者的就业或在职提高做努力。这种观点只注意到了两者之间的社会需要性，强调教育对人的训练功能，忽视教育对人的发展功能，没有注意到两者在直接目标上存在着一定的差别。第三，除了课程设置不同之外，两者在教学方法和效果评价上基本上采取趋同的标准，如注重课堂讲授和书面考试成绩等等。

　　之所以存在如上现象，根本的问题还在于没有认识到成人教育与职业教育之间是一种交叉的关系，因而在具体实践中经常模糊两者的区别与联系，使得教育教学过程缺乏针对性。既然成人教育和职业教育并行存在于社会之中，本身就说明两者都有自己的特点。之所以有成人教育和职业教育之分，除了划分的标准不同外（如成人教育是从受教育者的年龄上来划分的，而职业教育是以其教育的性质和功能来划分的），还在于两者教育特点和教育方式、教育内容、教育目的的不一使然。现试探索一下两者的交叉关系。

　　1．受教育的对象范围：既然成人教育是基础教育后进行的教育活动，因而成人教育对象的年龄阶段比较长，只要不是继续进行基础教育和完全性的高等教育，任何一个人再接受的教育都可以划为成人教育，它强调了教育对象的成人属性和所授知识内容的补充更新属性。因此，成人教育无疑是终身教育中持续时间最长、时间跨度最大的教育形式。而职业教育是基础教育阶段后为受教育者从事某种职业或提高其劳动技能所采取的教育活动。教育对象范围比较固定，职业学校或技工学校的受教育者就是明显的例证，当然岗位培训、在职提高等也归于职业教育之列。职业学校或技工学校教育的对象年龄跨度比较集中，一般处在青年或中年阶段，从这个对象范围上看，两者是有共同点的。职业教育有时被归类到成人教育范畴是有理由的，这也正是成人教育和职业教育在教育对象相互交叉的地方，但把职业教育完全归类于成人教育则就有牵强之嫌。

　　2．社会属性：成人教育的社会属性要大些，一般说来，成人教育从全社会（或者国家）的角度考虑较多，除了社会发展的因素促使成人教育大发展外，还因为受教育者对社会认识的不断提高，进而提出继续学习的要求所致，包括学历、知识、能力提高的要求，但归根结底是要求整体素质的提高。因此，成人教育具有社会开放性的特点，既依赖于社会提供必要的条件，又为社会发展提供服务。职业教育也向社会开放，但职业教育必须和社会的某些方面紧密结合，才能找到生存与发展的机会，从这个方面来说，职业教育是和社会急需的某些方面结合，如果脱离开当前社会急需而进行"经院式"的职业教育活动，肯定要遭到社会的否定。因此，相比较而言，职业教育不如成人教育的社会开放性大，但与社会的密切程度又大于成人教育。因此，两者在与社会结合方面是存在交叉性的。

　　3．教育内容：成人教育的内容要广泛些、复杂些，不如此，则不能满足各类成人的需要。因此，成人教育的内容可以从小学到大学、从社会到自然、从生产到生活无所不包。凡是社会存在的知识与技能，只要需要，都可以成为成人教育的内容。这也就决定了成人教育的教学过程必须注重民主性、科学性、多样性，以适应不同年龄阶段、不同知识水平、不同能力大小、不同学习目的的成人的需要。而职业教育的内容带有很大的国家规定性或行业规定性，并且强调教学过程的规范性和标准性，要教、学结合，学以致用。它基本上不分受教育者的年龄，忽略同一批受教育者的不同经验，凡是接受一定职业教育的受教育者，必须达到规定的标准才能结业。而对于必要的基础性的社会科学知识和自然科学知识的掌握，是进行成人教育和职业教育的前提，这些社会和自然科学知识就是两者在教育内容上的交叉所在。

　　4．教学形式：成人教育基本上跟随当今社会科学技术和人们认识能力发展的趋势，因此教学形式灵活多样。面授、函授、电视、广播、多媒体、实践、自学考试等既广泛又灵活，而且越来越成熟，适应了不同年龄阶段、不同知识需求的人的需要。这也是成人教育受到社会普遍欢迎的因素之一。而职业教育基本上沿用传统的课堂讲授，同时注意到了实践的重要作用，强调在实践中验证知识，在验证中发展能力，要求学生不但动脑，而且动手。教学结果有一定的成果或标准做参考，因此，其教学形式比较简单。当然，就目前来看，两者尚且不能彻底抛弃传统的课堂教学方式，只能在课堂教学的基础上不断创新。因此，课堂教学的特点与要求就使得两者在相同的教学形式上交叉。

　　5．达到的现实目标：成人教育能够从总体上提高受教育者的综合素质，使受教育者向着社会发展的方向努力，在提高自己的同时，也逐步使自己成为社会中和谐的个体。而随着社会现代化进程的加快，以及知识更新的加剧，许多人要通过成人教育的方式来适应社会，服务于社会，力求做到个人价值和社会价值的有机统一。职业教育的直接目的基本上是为培养当前社会急需的职业人才来进行的，对于受教育者的职业道德、职业技能和专门性知识比较重视，力求通过较短的职业教育活动，使受教育者尽快熟悉岗位，投入工作，创造产值。因此，职业教育带有明显的与特定职业相一致的要求。两者之所以在这方面存在交叉关系，在于都要实现"德智体等方面全面发展"，使受教育者成为合格的"社会主义建设者和接班人"。

　　当然，成人教育和职业教育还存在其他区别，比如在调节教育为社会服务的功能上，成人教育经常大于职业教育；在创造经济效益上，职业教育经常大于成人教育。在对教师的选择上，成人教育的教师选择范围要广泛些，但不如职业教育的教师有特色。在教育场地设施的选择上，成人教育灵活多样、因地制宜，而职业教育则相对固定，不仅有固定的教学场所，还要有固定的设备和实习基地等等。

　　这只是对成人教育与职业教育之间的关系进行了现象分析，作为现阶段存在的成人教育和职业教育都有着各自的优势与不足，不能简单地用一方的优势来否定另一方的劣势，在许多情况下之所以出现一些问题，主要是由于认识的模糊和操作过程的失误造成的。因此，要辩证地看待成人教育和职业教育的关系。