链接·专家观点

　　北京师范大学教育学院陈孝彬教授：校长如何与教师形成“命运共同体”

　　建立和谐的、人性化的环境

　　1.让每位教师都感受到在干自己喜欢的工作；2.教师认为学校为他提供了必要的工作条件，使他有信心和能力做好工作；3.教师周围有许多要好的朋友，他们彼此间可以交心；4.教师感到他周围的同事都在努力工作，在学校形成一种敬业的氛围；5.校长经常为教师的成绩鼓掌，使教师能清楚地感受到，一个月里总有几次受到领导和同事的赞扬，一年内有人说他比去年进步了；6.经常与教师沟通并提出期望，让教师感到领导安排他做的工作都是考虑到他的优势和强项；7.不仅关心教师的工作，还要关心他的情感、健康、家庭，教师会觉得领导和同事都很关心我，我们之间的关系很和谐；8.让教师感到他的意见受到领导的重视；9.每年都为教师提供学习和进修的机会，使他感觉到领导在培养他。

　　建立学校管理的和谐机制

　　1.学校有流畅的信息沟通机制，使家长、教师、学生、校长之间相互理解、信任和支持；2.建立合理的利益协调机制，使不同利益群体都得到兼顾；3.有一套针对教师心理的、生理的以及职业的安全保障机制；4.有矛盾爆发前的预警机制和爆发后的疏导机制；5.制度化的教育质量运行机制。

　　校长帮助教师减压

　　1.把教师放在最能发挥其优势的岗位上；2.为教师的成长创造机会和条件；3.教师升职时，防止将其晋升到“彼得高地”，因为不是所有人都能发展到最高极限；4.创造丰富多彩的学校文化生活；5.使教师有话语权、知情权、参与权、自主权；6.决策之前与教师进行充分沟通；7.对教师进行挫折后的积极疏导；8.把令人“满意”的环境提升为让人“敬业”的环境；9.对正式组织多一份人情味，对非正式组织多一份责任心。

　　把自己塑造成和谐发展的校长

　　·困境中，我仍然保持建设性和创造性的心态，当周围人都主张放弃时，我总是能走出一条脱困之路；

　　·我能应对各种压力，在追求卓越中体味乐趣；

　　·我喜欢变化，把自己引发变化的能力视为成功至关重要的因素；

　　·我善于同不同类型的人交往与沟通，能巧妙地对待各种棘手的人物；

　　·我有构建双赢局面的创造力，同时不放弃底线的坚守。(王珺根据录音整理，标题为编者所加)

　　北京师范大学教育管理学院院长褚宏启教授：什么是专家型校长

　　专家型校长是教育的宝贵财富。学校管理水平的提升，学校办学质量的提高，区域教育的健康发展，需要一批专家型校长起引领作用。

　　校长有三个角色：管理者、教育者和领导者，每一种角色都有与之相对应的任务和职责。专家型校长应该在这三个角色上，都达到专家水准，应该精通管理、教育和领导。专家型校长是优秀的管理者、教育者和领导者。

　　从目前我国的现状看，校长的管理者角色被过度强调，而教育者和领导者的角色没有受到应有的重视。从校长的职业发展路径看，一个人之所以能成为校长，首先往往是因为教学出色，然后才“教而优则仕”。成为校长后，往往把精力集中于或者过分忙于管理事务，渐渐远离了教学工作，远离了学校的核心工作。在新课改背景下，校长应当做一个教育者。作为教育者要对教育有深刻的理解，校长应该做到“进得了课堂、讲得出名堂”。

　　管理指的是把一件事做正确，而领导指的是做正确的事。领导者不同于管理者。管理者是做事正确的人，而领导者是做正确事情的人。领导者要站得高、看得远，思考对学校的发展有全局性、战略性、前瞻性意义的问题，要对学校发展做出正确的战略选择，有很强的战略规划和战略管理能力，经常想大事，做大事，而不是一个事务主义者。专家型的校长不仅善于管理，而且善于领导。专家型校长能做出正确的选择，做正确的事情；也能采取有效的行动，把事情做正确。即，专家型校长能把正确的事情做正确。

　　在学校这个具有特殊社会意义的相对独立的教育组织中，专家型校长能够以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观，又以领导者的身份制订学校的发展规划，之后，校长便以管理者的身份投入到学校的教育教学工作中，运用管理法规、管理方法和技术对学校的人员、财务、教育教学工作、时间、信息等进行全面管理。

　　专家型校长应当具有现代精神，一个是科学精神，一个是民主精神。

　　科学精神指的是科学化，也就是理性化、合理化，通俗一点讲就是“讲道理”。学校的改革与发展不能搞形式、瞎折腾，应该实事求是。校长应该以求实、平和的心态而不是浮躁的心态去引领学校的改革与发展。

　　民主精神说到底是平等精神和人道精神，简单说就是以人为本，把人作为目的而不是作为工具，不把教师作为学生发展的工具，不把学生作为学校发展的工具，也不把师生作为校长个人发展的工具。校长要尊重教师、尊重学生，倾听他们的声音，走进教师和学生的内心世界。