我的经验与反思——真实丰富的提取线索
2000年我读大四，有一个帮老师当助教的机会，那时一个班有90多位同学，不到半个学期，全班同学我都记住了，还能清晰地知道每个学生来自何处、所住的宿舍号以及宿舍电话号码。但在2006年我正式工作以后，在一个只有30~40人的小班上课，到期末我却记不住几个学生的姓名。当然我的记忆力下降是一大主
人的小班上课，到期末我却记不住几个学生的姓名。当然我的记忆力下降是一大主因，但根本原因是无法对学生信息进行高质量的编码。2000年学校教务部门给老师发的学生名单与今天的有很大不同：当年的男女分开编号，现在的男女混合编号；当年的是按姓氏拼音首字母顺序排序，现在的毫无规律可循；当年的名单里有学生的籍贯、宿舍号和电话等详细信息，现在的只有姓名、学号和性别3项信息。这样一来，当年看名单的时候不自觉地把学生按照各种方式（如性别、籍贯、宿舍）分类编码，譬如谁和谁是同乡，谁和谁是一个宿舍的，但如今只能看着名单干瞪眼。
从上面的案例可以看出，更多的信息并不一定会增加记忆的负担，在一定程度上还会辅助记忆。如果把丰富的信息按照多种方式进行组合，这不仅促使信息加工的深层次发生，还为日后的信息提取提供更为丰富的线索，让长时记忆更为可靠。
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