本章要点
1.思维导图促进学习者已有知识和经验与学习内容的连接,促进了有意义学习的发生。
2.思维导图将大脑的知识结构可视化,让我们可以清晰地观察到已有知识结构与未知知识之间的联系,及时选择和调整思维结构和模式。
3.思维导图促使我们去整理和重构大脑的知识结构,让知识内化到认知结构中去,是相对固定的,而不是游离的。
4.信息加工在工作记忆中完成,而工作记忆是有容量限制的,通常为7±2个组块。思维导图将小的组块组装成大的组块,从而在工作记忆容量有限的情况下加大了加工处理的信息量。
5.思维导图降低了大脑的认知负荷,在学习过程中,用思维导图作为外存来弥补大脑有限的内存,它改变了单个记忆组块的容量,在组块数量不变的情况下,提高了大脑处理信息的容量,也增强了大脑的信息加工能力。
6.卡皮克记忆理论认为“重复提取胜过细化学习”,与普通的文本阅读和理解相比,绘制思维导图包含了更为丰富的提取过程,能够更清晰地帮助人们认识到知识间的“缝隙”,从而有意去“填平”这些缝隙。
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